¿Como utilizar Twitter en la Escuela Secundaria donde trabajo?

Desde que tengo memoria, mi padre siempre ha tenido una inclinación especial por la tecnología y la música. Recuerdo como cuidaba los discos de sus artistas favoritos, y la consola donde los escuchaba (este era un reproductor de discos de vinil con radio AM y FM del tamaño de un sofá), o mucho después, cuando compró su primera videocasetera Panasonic VHS (del tamaño de un costal de cemento más o menos), Que por cierto, de las primeras películas que vimos estuvo la de RAMBO, la cual volvimos a ver como 20 veces jajaja, o cuando trabajando de maestro, su escuela lo envió a un curso llamado MicroSep, un proyecto en el que el gobierno federal decide comprar una patente de un modelo de computadora a RadioShack y con la ayuda del Instituto Politécnico Nacional programa una serie de aplicaciones educativas… en fin.

Todo lo anterior ilustra quizás el porqué de mi gusto e interés por la tecnología. Actualmente trabajo en una Escuela Secundaria Técnica de la ciudad de Minatitlán, Veracruz, México. Desde que llegue a esta institución en el año 2008, he intentado animar a la comunidad escolar, y el personal directivo en el uso de las tecnologías.  Una historia de éxito es quizás, el que en mi escuela se utiliza mucho el Bloger, y muchas de las actividades se publican ahí, con fotos y textos, aquí les comparto la dirección: http://30dst0064n.blogspot.com/ . 

2º "H" Ciclo Escolar 2010-2011

Por otra parte, quizás no he tenido la misma suerte con el servicio de Twitter, quizás porque no se había difundido mucho este servicio, cuando invite al subdirector de mi escuela a utilizar su celular para publicar comunicados en el.

¿Qué es Twitter?

Sin pretender ser formal al definir este servicio de redes sociales en Wikipedia lo definen así:

“Es un sitio web de microblogging que permite a sus usuarios enviar y leer microentradas de texto de una longitud máxima de 140 caracteres denominados tweets. El envío de estos mensajes se puede realizar tanto por el sitio web de Twitter, como vía SMS (short message service) desde un teléfono móvil, desde programas de mensajería instantánea o incluso desde cualquier aplicación de terceros” Wikipedia (2011).

Así que, cuando el tutor del curso Integración de la tecnología en ambientes de aprendizaje (ED5058) me pide que proponga “dos sugerencias sobre cómo utilizar Twitter”, ya tengo más o menos una idea de el escenario que lo ha impedido. La primera condición, sería que los alumnos contaran en sus casas con internet así como la institución contara con cubertura de red inalámbrica de internet, y la segunda condición, formalizar de parte de la institución, el uso de estos canales, para comunicarse con la comunidad escolar, así como actualmente lo hacen con las autoridades educativas usando el correo electrónico Gmail.

Partiendo de lo anterior, y viendo las posibilidades de uso como docente, mis “dos sugerencias sobre cómo utilizar Twitter” son:

1.     Para notificarle a los alumnos de eventos extraordinarios, como, cambios de fechas de actividades, recordatorios de materiales didácticos, inasistencias del docente, etc.

2.     Considero que el más importante, es el de la socialización del conocimiento, como puede ser, compartir al grupo las respuestas que damos a las dudas de un estudiante, que los alumnos compartan direcciones sobre un tema a tratar, que los alumnos compartan los productos de un proyecto escolar, etc.

Por último, mi reflexión sobre los paralelos entre Twitter y los mecanismos de creación y negociación  de cultura señalados en el texto de Lacasa (2002) son:

De acuerdo con Lacasa (2002), desde una perspectiva filogenética, los instrumentos son mediadores de las acciones y las posibilitan, y a su vez, son productos de la cultura. Se afectan simbióticamente, diría yo, sinérgicamente.

Hay muchos casos del impacto las redes sociales, como se les conoce a este tipo de instrumentos de comunicación contemporáneos, de todos estos, me gustaría resaltar lo que está sucediendo actualmente en los países árabes como Egipto, y actualmente Libia. No hay mayor claridad de los conceptos que nos explica este autor (Lacasa, 2002), que lo que está pasando en esta región del mundo. Twitter entre otras redes sociales, son producto de la cultura actual, y a su vez, son instrumentos que en manos de la sociedad, empoderan la intervención de estas comunidades en las transformaciones que están viviendo sus países y sus culturas.

José Angel Pérez Guzmán.

A01303524

Referencias:

Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.

Twitter. (2011, 28) de febrero. Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 07:00, marzo 1, 2011 from http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Twitter&oldid=44482182.

Desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula.

·  ¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro?

Para un maestro tradicional, que basa su clase exclusivamente en actividades expositivas o monólogos, representa un serio competidor de los escasos lapsos de atención del alumno en el salón de clases.

Por otra parte, también representan un serio reto para actividades como exámenes, ejercicios, etc. Ya que un dispositivo como un smartphones (teléfono inteligente como el iphone) equipados con auriculares Bluetooth de la actualidad, está cargado con mucho más posibilidades de las que tiene una calculadora científica, tanto de comunicación con acceso a Internet para hacer trampa en los exámenes, como de realizar cálculos y representaciones graficas de matemáticas simbólicas de forma automática.

·  ¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

En la ciudad de Minatitlán, Veracruz, México, los atributos positivos que estas tecnologías tienen son:

1.- Son en gran medida económicos, ya que los costos de adquirir un celular se han abaratado mucho ya que son ofertados por 2 compañías principales y 2 compañías más pequeñas en planes de renta y prepago.

2.- Los celulares cuentan con envió de mensajes sistema de mensajes multimedia (SMM), acceso a internet vía Wap, cámara de fotografías y video, transmisión de datos de forma local como Bluetooth, USB para PC, etc.

3.- Son fáciles de transportar.

·  ¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

Ahora bien, un docente que utiliza un modelo educativo centrado en la persona, donde los alumnos incrementen su motivación por aprender, y una actitud más positiva por la materia (Bonwell y Eiso, 1991; Johnson et al., 1991a; McKeachie, 1986; Meyeres y Jones 1993 citado por Heredia Escorza, Y., & Romero Murguía, M. E. (2007), no solo minimizaría los efectos negativos de esta competencia por la atención del alumno en clases, sino que centraría de manera más eficiente el interés de los alumnos en la clase.

Por otra parte el modelo centrado en la persona, también responde por su naturaleza a las necesidades de formación del medio social donde presta sus servicios la institución educativa (Burbules y Torres, (2000)  citado por Heredia Escorza, Y., & Romero Murguía, M. E. (2007). Lo que sumaria el interés de la comunidad a no apoyar las conductas de los alumnos que utilizan constantemente el celular y otros dispositivos electrónicos como distractores de la clase. Aquí les dejo una pagina de orientación sobre el uso de estas tecnologías (Clic seguro).

·  ¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

Las mejores pedagogías, son las que permiten actividades colaborativas, donde se utilizaran intensamente la comunicación, tanto para dirigir como para elaborar las actividades de la clase. Donde se le concede mayor libertad al alumno, como las constructivistas.

·  ¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

Las TIC pueden ser aprovechadas desde cualquier paradigma de la psicología, en el conductismo pueden usarse las maquinas de enseñanza, en el cognositivismo pueden usarse la instrucción asistida por computadora, en el paradigma psicogenético puede usarse con lenguajes interactivos como LOGO, pero definitivamente destacaría el uso de las TIC en el paradigma sociocultural,  dado que el auge reciente de los dispositivos móviles no es por el uso aislado de estos equipos, sino por sus posibilidades de uso en red y de comunicación. Por lo que creo que nos permite avanzar del constructivismo al construccionismo, ya que por su propia naturaleza, las TIC, nos permiten insertar pedagogías que socializan el conocimiento logrando involucrar de forma más significativa al alumno. Rodríguez Villamil, H. (2008).

·  ¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

Definitivamente promoverían las habilidades contextualizadas o situadas, ya que su uso está fuertemente cargado del contexto social, en el uso de las capacidades de estos dispositivos de transmitir fotos, o videos, así como de la generación de códigos específicos por las limitantes del medio (como las abreviaturas en el celular), que por espacio o esfuerzo de escritura se han popularizado, o en la generación de códigos de escritura que identifican a un grupo social, ejemplo de esto son los emoticons utilizados en el Chat en las computadoras (Aquí una guía al respecto).

·  ¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos?

Vigotsky propone para el estudio de las funciones psicológicas superiores, 4 dominios de análisis desde una perspectiva genética: el filogenético, sociocultural ontogenético, y el microgénetico. En-listados por Wertsch, (1985) citado por Fernandez Cárdenas (2009).

·  ¿Con qué unidades de análisis?

Todos estos enfoques o dominios comparten las unidades de análisis (la palabra y la teoría de la actividad) y las formas de análisis (la societal y la social). La unidad de análisis en la que centro su trabajo Vigotsky fue la palabra, aunque investigadores posteriores incluyeron o ampliaron con la teoría de la actividad.


En nuestro caso, la teoría de la actividad comprendería el contexto pedagógico escolar de una manera mas completa. lo que se demuestra con el esquema de los elementos de dicha teoría.

Tomado de Fernández Cárdenas, (2009). Pág. 43

Referencias:

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.

Heredia Escorza, Y., & Romero Murguía, M. E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 53-75). México: Limusa.

Rodríguez Villamil, H. (2008). Del constructivismo al construccionismo: implicaciones educativas. Revista Educación y Desarrollo Social, 2 (1), 71-89.